IL PROGETTO LA GABBIANELLA E IL GATTO

PROGETTO DI PREVENZIONE AL BULLISMO

Recenti ricerche hanno rilevato un’ampia diffusione del fenomeno del bullismo nelle scuole elementari e nei primi anni delle medie. Con il termine bullismo si definiscono le azioni aggressive o i comportamenti di manipolazione sociale tipici dei gruppi di pari, perpetrati in modo intenzionale e sistematico da una o più persone ai danni di altre. Tale fenomeno costituisce un terreno culturale e sociale che favorisce l’evoluzione di comportamenti devianti e non intervenire tempestivamente potrebbe comportare un consolidamento di questi comportamenti.
In ragione di ciò, è stato realizzato codesto Progetto di Prevenzione al Bullismo, promosso dall’ A.R.C.I. Nuova Associazione Comitato Provinciale di Foggia e dall’A.R.C.I. Ragazzi di Foggia con il patrocinio dell’Assessorato alle Politiche Educative della Provincia di Foggia e del Provveditorato agli Studi di Bari e Foggia, durante l’anno scolastico 2007/08. Tale iniziativa ha coinvolto complessivamente sette scuole tra elementari e medie inferiori; nello specifico:

• 4 scuole elementari:

- Vittorino da Feltre – (sede centrale, Ordona Sud, S. Lorenzo) - Foggia;
- E. De Amicis – Foggia;
- Santa Chiara – (sede centrale, plesso Candelaro sito inVia Petrucci) - Foggia;
- E. De Amicis - San Severo;

• 3 scuole medie inferiori:

- Dante Alighieri – Foggia;
- L. Murialdo – Foggia;
- F. De Sanctis – Foggia.
In ciascuna classe le attività sono state condotte dalla psicologa scolastica, dott.ssa  Marisa Cristino,  e dalle psicologhe, dott.ssa Maria Anna Fuiano e dott.ssa Simona Lolatte.
Nel corso dei sei incontri si è proposto un intervento di educazione emozionale al fine di favorire, in ogni alunno, un processo di maturazione socio-affettiva.
In tal senso,  durante le attività laboratoriali, sono state affrontate tematiche strettamente legate al fenomeno in questione: emozioni, empatia, conflitto e cooperazione. Al fine di elaborare suddetti temi, gli alunni sono stati impegnati nella visione di filmati, nonché in momenti ludici, di drammatizzazione e di cooperazione a cui hanno fatto seguito discussioni di gruppo, realizzate mediante la metodologia del circle-time, sulle dinamiche relazionali presenti in classe.
Gli studenti hanno mostrato interesse ed entusiasmo nel corso dell’intero progetto, collaborando sempre in maniera attiva e consentendo lo svolgimento adeguato delle attività.
Tutti gli incontri si sono conclusi con la compilazione di un “foglio di gradimento”, in cui si chiedeva agli alunni di esprimere liberamente e in forma anonima un giudizio relativo alle attività svolte.
Dall’analisi di queste valutazioni è emerso particolare interesse per le tematiche trattate e per la metodologia adottata; in riferimento a ciò, è significativo riportare fedelmente alcuni contributi:

“E’ stato molto significativo e mi ha trasmesso valori da seguire”
“Mi è piaciuto perché ci fa esprimere liberamente senza paura”
 “Mi è piaciuto perché conoscendo le emozioni che si provano possiamo
conoscere meglio noi stessi ”
 “Mi è piaciuto tanto quando abbiamo formato un cerchio perché
ha permesso il confronto delle idee e punti di vista fra di noi”
 “Abbiamo fatto crescere il nostro rapporto con gli altri che prima
emarginavamo o conoscevamo poco”

Al fine di valutare l’incidenza del fenomeno in questione, è stato somministrato il questionario “La mia vita a scuola” (S. Sharp e P. K. Smith, Bulli e prepotenti nella scuola – prevenzione e tecniche educative -, Ed. Erikson, 1994).
Soffermandoci sull’analisi dei dati rilevati nelle quattro scuole elementari e nelle tre scuole medie inferiori, in cui è stato realizzato il progetto,  nello specifico su un campione di ventuno classi, composto da 344 alunni di età compresa tra gli otto e i dodici anni, è stato possibile individuare un indice di prepotenza e un indice di prosocialità.
Da un confronto dei dati raccolti mediante la somministrazione del questionario, prima (Test) e dopo lo svolgimento delle attività laboratoriali (Retest) a distanza di circa un mese, è emersa la seguente situazione riferita complessivamente a tutte le 7 scuole coinvolte:

Questi dati rilevati dimostrano una diminuzione dell’indice di prepotenza (da 16,67 a 12,83) ed un aumento dell’indice di prosocialità (da 45,7 a 50,13).
In particolare, in ciascuna scuola sono stati ottenuti i seguenti risultati:

De Amicis- Foggia

Santa Chiara

Vittorino da Feltre

De Amicis – S.Severo

Dante

De Sanctis

Murialdo

In conclusione, in ciascuna scuola coinvolta nel progetto è stato possibile determinare una riduzione dell’indice di prepotenza ed un incremento dell’indice di prosocialità; inoltre, si evidenzia una generalizzata presenza di comportamenti di tipo aggressivo tra coetanei, che non sembra sfociare in fenomeni di vero e proprio bullismo. In considerazione di ciò, durante lo svolgimento delle ore progettuali, ha assunto grande importanza indurre la riflessione sulle regole di convivenza sociale.
Concludendo, è opportuno sottolineare come il fenomeno del bullismo non sia solo una problematica, ma rappresenti anche una risorsa, nel momento in cui obbliga gli adulti (genitori, insegnanti, educatori) a confrontarsi con i più piccoli.